《玩具总动员5》观后感及”智力铝化“
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昨天晚上专门去看了电影《玩具总动员5》，是因为“玩”对于新时代的意义更加突出。这是关于“电子屏幕”上位、传统玩具失宠，相互争夺又和解的故事。如果家长担心孩子天天抱着屏幕，是需要去看看这个电影。
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过家家，现在小朋友们还在玩这类游戏吗？
大多数孩子都去玩在线游戏时，邦妮还在玩过家家。
她拿着传统玩具，却没人陪她玩。
家家户户的孩子都捧着一块屏幕。
她也渴望pad。
当她有了pad，自然就疏远了传统玩具。
她对旧玩具的感情，被朋友们在线喷了——霸凌——于是没了自信和主见。
在新旧玩具的合作下，邦妮找到了兴趣相投的伙伴布雷兹。
我就是带着这样的视角理解这部电影的。
其实，电影的主角是玩具，而非人类。故事想表达的远不止这些。
玩偶翠丝面对新主人邦妮可能抛弃传统玩具的危机，她和伙伴们（巴斯光年、红心、儿童相机、河马造型的GPS追踪器、一个卷纸造型的如厕训练器……）通过化解邦妮的危机，也化解了一代一代不断进化的玩具面临的共同危机——早晚被抛弃。她理解了玩具的价值在于让主人获得幸福，而非占有主人。
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去看电影前，我一直在想“玩”“智力铝化”这些概念。起因是我在6月18日的文章中提及的黄仁勋观点：韧性与品格，才是人类对抗AI时代的终极竞争力。
“智力铝化”，可以用来解释老黄的观点，而“玩”正是问题的解药。
1852年，铝的价格高达每公斤1200美元，而同期的黄金价格只有600美元左右。换句话说，铝比黄金贵了整整一倍。在欧洲贵族圈子里，铝被制作成皇冠和餐具，是身份和财富的终极象征，皇帝用铝碗喝汤。
但短短几十年后，情况彻底反转——霍尔和埃鲁发现电解法后，铝价暴跌99.99%，至今无法恢复。如今，黄金价格已是铝的4万倍，曾经最稀缺的金属变成了最普通的东西。
黄仁勋预言：随着AI的发展，智力终将变得像自来水一样廉价，知识、智力获取成本趋近于零。
我在那篇文章中用体育收尾——体育赋予的韧性、品格，会成为一个人与一所学校永恒的底色。体育就是“玩”的一种。玩的学名是“游戏”，在学校教育中也称“课程”。
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电影中邦妮与伙伴们的互动，恰好折射出现代儿童游戏的两个极端。大多数游戏，既可以是结构性的，也可以是非结构性的。
过家家如果有固定剧本和明确分工，就是结构性游戏，否则就是非结构性游戏。
结构性游戏的价值主要是培养规则意识和逻辑能力、训练专注力和执行力、为进入学校和社会做好准备——通常可量化考核。
非结构化游戏没有“对”与“错”，也没有“赢”与“输”，孩子可以自由发挥想象力，强调过程而非结果，训练的是创造力、问题解决能力、社交能力和自主决策能力——难以量化考核。
出于竞争和“公平”的需要，考试评价盛行。于是那些可测量的素养、游戏、活动、课程成为家长、机构、学校的着力点。
现代孩子的问题在于结构性游戏过多，非结构性游戏被严重挤压。哈佛大学儿童发展中心的追踪研究显示，童年时期“会玩”的孩子，在创造力、问题解决能力和社交能力上表现更突出。这个“会玩”说得是非结构性的，是闲暇中发呆中自主的玩。
结构性游戏是“有人在教你怎么玩”，非结构性游戏是“你自己决定怎么玩”。两者各有价值，但现代教育最大的问题，是我们太重视“教”的部分，而忘了给“玩”留出空间。
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儿童成长离不开游戏。
当AI可以提供廉价的智力后，我们需要重新理解教育的目标和学习的方式。
《玩具总动员5》告诉我们新科技不是对手，AI也是儿童成长的玩具。
目前AI还不会"玩"，我们不要剥夺了孩子的“玩”，要多创设非结构化“玩”的活动和课程。
“玩”中学，是思维的演练场：
批判——对既有规则提出质疑（你也是规则的制定者）；
冒险——敢于踏入未知领域（我的地盘我做主）；
韧性——面对失败不气馁，调整方向继续前进（没人给你贴负面标签）；
合作——保持人与人的连接与边界（共情、奉献、尊重、互惠、共生）；
资源整合——把看似无关的人事物连接起来发现新价值（在重构中涌现）。
"玩"背后的才是高阶思维。不用考试做评价的活动和课程，就是我们需要重新审视和拥抱的。
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时代变了，我们成人何尝例外。我们也要在“玩”中，遇见自己，拥抱未来。