读《新班长上任》有感650字

读《新班长上任》有感
读《新班长上任》，我仿佛也走进了那个充满温暖与力量的教室。字里行间，没有宏大的理论，只有一个个鲜活的教育细节，让我真切感受到“教育是用心灵赢得心灵”的深刻内涵。
信任，是唤醒成长的钥匙
凌飞曾是个“问题学生”，多次因吸烟受处分，却在李老师的信任与鼓励下，一步步蜕变成了同学们认可的班长。李老师没有因为他的过去就否定他的未来，而是敏锐地捕捉到他内心向上的渴望，给了他一个“升华自我”的机会。当凌飞主动去男生寝室提醒大家不要迟到，当他用心记录同学的进步，当他想让犯错的文海担任体育委员时，我们看到的不仅是一个班长的责任心，更是一个少年在信任中被唤醒的生命力。这份信任，让凌飞从“迷茫的学生”变成了“有担当的领导者”，也让我明白：教育不是“改造”学生，而是“看见”学生，用信任点燃他们心中向上的火种。
集体，是转化学生的土壤
李老师说：“我这学期最大的成就，是建立了充满爱心和正气的班集体。”他把对学生的褒贬转化为集体的褒贬，让每个学生都在集体的温暖与约束中成长。凌飞能顺利开展工作，离不开同学们的支持；文海能重新找回信心，也得益于集体的包容。当凌飞提议让文海担任体育委员时，李老师欣喜地说：“这对他的鼓励胜过我找他谈十次心！”这正是集体的力量——当一个人感受到自己是集体的一部分，被集体接纳、期待时，他便有了改变自己的勇气。这种“把学生交给集体”的教育智慧，让班级不再是一个个孤立的个体，而是一个共生共长的生命共同体。
陪伴，是最温柔的教育
从与文海谈心时的循循善诱，到和程媛聊天时的细致关怀；从课堂上借《名人传》传递英雄观，到食堂里和学生围坐吃饭的欢声笑语，李老师始终以“陪伴者”的姿态站在学生身边。他没有高高在上的说教，只有平等真诚的对话；没有急功近利的改造，只有静待花开的耐心。他记得每个学生的进步，也包容他们的不足，用自己的行动诠释了“爱”不是口号，而是一个个具体的细节：是答应凌飞推迟5分钟到校的理解，是给陈鑫打印随笔的用心，是和学生一起畅想春游的温暖。
读完这些文字，我深深懂得：好的教育，从来不是“教”出来的，而是“活”出来的。它藏在老师与学生的每一次对话里，藏在集体生活的每一个细节里，藏在对学生未来的每一份期待里。李老师用他的教育手记告诉我们：当老师真正把学生放在心上，把教育做成温暖的陪伴，每个孩子都能成为最好的自己。