《鲁滨逊漂流记》读后感3篇（读后感系列六年级2）
第一篇：荒岛上的“发明家”
提纲
1. 开篇：用比喻形容鲁滨逊的荒岛生活（像一个人玩通关游戏）
2. 主体1：鲁滨逊用沉船废料做工具（锯木板、编箩筐）
3. 主体2：他种麦子、养山羊，把荒岛变成“小农场”
4. 主体3：联系自己做手工的经历，体会“动手解决问题”的快乐
5. 结尾：鲁滨逊的双手像“魔法棒”，教会“我”创造的力量
正文
读《鲁滨逊漂流记》时，我总觉得鲁滨逊在玩一场超难的生存游戏。一个人被扔在荒岛上，没有商店也没有工具，可他用双手把荒岛变成了家，简直像个神奇的发明家。
鲁滨逊刚上岛时，连喝水都成问题。他划着小船去沉船上找东西，把断了的锯子绑在木棍上改造成新工具，还收集破布和藤条，编成能装粮食的箩筐。有次编箩筐时被藤条扎破了手，他就嚼碎树叶涂在伤口上，继续编。这些在我们看来不起眼的东西，在他手里都变成了宝贝。
更厉害的是他种麦子的故事。最初撒下的种子只长出几棵苗，他没放弃，翻土时发现岛上的泥土需要混上草木灰才肥沃。第二年他重新播种，每天用贝壳舀水浇灌，终于收获了足够的麦子。后来他还养了一群山羊，给它们搭棚子，再也不用饿肚子了。看着书里描写的“麦田绕着羊圈”的画面，我好像真的看到了荒岛变农场的奇迹。
这让我想起上次科学课做太阳能小车。齿轮总装不对，我急得想把零件摔了。可想到鲁滨逊编箩筐时的耐心，我又重新对照图纸试了好几次，终于让小车跑了起来。原来动手解决问题的感觉这么棒！
鲁滨逊告诉我们，真正的宝藏不是金银，而是会思考的大脑和敢动手的双手。以后遇到难题，我也要学他那样，先别急着说“我不行”，试着从身边找办法——说不定，我也能创造出自己的“小奇迹”呢！
修改建议
1. 可以给“编箩筐”加个细节，比如“他白天编筐，晚上就对着星星数编了多少格，生怕记错数量”，更显认真；
2. 结尾可以结合生活说具体，比如“下次整理书包时，我要用鲁滨逊的办法给文具分类，让书包变成我的‘小荒岛’”。
写作建议
1. 写“发明创造”时，要写出“遇到的困难+解决的办法”，比如鲁滨逊“种子长得少→混草木灰”，这样逻辑更清晰；
2. 联系自己时，选一次“动手成功”的经历，像做手工、修文具，写出从“失败”到“成功”的过程，更有感染力。
第二篇：和星期五的“密码本”
提纲
1. 开篇：用对比引出鲁滨逊和星期五的相遇（荒岛突然有了“第二种声音”）
2. 主体1：鲁滨逊教星期五说话（从“名字”到“分享”的词语）
3. 主体2：星期五保护鲁滨逊（击退野人时的默契）
4. 主体3：联系自己和新同学交朋友的经历，体会“理解”的重要
5. 结尾：友谊是荒岛上“最珍贵的粮食”
正文
《鲁滨逊漂流记》读到一半，荒岛突然热闹起来——星期五的出现，像给黑白电影涂了彩色。一个是流落荒岛的英国人，一个是被俘虏的野人，他们用奇怪的“密码”交流，却成了最好的朋友。
鲁滨逊第一次见到星期五时，手里举着枪，可星期五却跪在地上，用手比划着“饿”。鲁滨逊教他说的第一个词是“星期五”——因为他们相遇在这天。后来教他说“面包”，星期五就把自己摘的野果塞给鲁滨逊；教他说“帮助”，星期五就每天帮他挑水砍柴。有次鲁滨逊感冒发烧，星期五守在他身边，用树叶沾水给他擦额头，嘴里反复念着刚学会的“好起来”。
真正的考验在野人再次来袭时。星期五看到船上的野人，立刻用石头砸向鲁滨逊的房门——这是他们约定的警报信号。鲁滨逊递给他一把刀，星期五冲在前面，用鲁滨逊教他的招式击退敌人，后背被划伤了也不后退。鲁滨逊后来在日记里写：“他救我的时候，好像在保护自己的兄弟。”
这让我想起转学生小雨来的那天。她说话带点口音，我们都笑她“用词怪”，没人愿意和她组队做游戏。直到有次美术课，她把唯一的红色蜡笔借给我，说：“我妈妈说，分享的颜色更鲜艳。”现在我们成了好朋友，她教我认南方的植物，我教她念绕口令。原来交朋友和鲁滨逊教星期五说话一样，只要愿意靠近，再远的距离也能走近。
鲁滨逊在荒岛上种出了麦子，养肥了山羊，可最让他舍不得的，是星期五的陪伴。这让我明白，生活里最不能少的不是食物和房子，而是有人懂你的话，愿意和你并肩面对风雨。
修改建议
1. 可以加一个两人“合作”的细节，比如“鲁滨逊教星期五用斧头，星期五教鲁滨逊辨认有毒的野果”，体现互相学习；
2. 结尾可以结合校园生活，比如“下次遇到新同学，我要先递上一块橡皮，就像星期五分享野果那样”。
写作建议
1. 写“友谊”时，要写出“从陌生到熟悉”的过程，比如鲁滨逊和星期五从“举枪对峙”到“互相照顾”，这样更真实；
2. 用“小事件”体现友谊，像教说话、守着生病的人，比空说“他们很好”更动人。
第三篇：日历上的“等待与出发”
提纲
1. 开篇：用鲁滨逊的“日历”引出主题（每道刻痕都是“希望的记号”）
2. 主体1：鲁滨逊在绝望中坚持记录（用刻痕算日子，写日记）
3. 主体2：看到船帆时的冷静（先观察再计划，不冲动行动）
4. 主体3：联系自己等待考试结果时的心情，体会“耐心”的意义
5. 结尾：真正的勇敢是“在等待中准备，在机会来临时抓住”
正文
鲁滨逊在荒岛的第一样“发明”，是一根刻满划痕的木桩——这是他的日历。每道痕代表一天，有深有浅，深的是“收获日”，浅的是“难过日”。正是这根木桩，让他在绝望里没迷路，最终等到了回家的船。
刚上岛的那几年，鲁滨逊常在木桩前发呆。暴雨冲毁了他的草屋，他就在那天的刻痕旁画个“雨”字；麦子第一次丰收，他就刻得特别深，还在旁边画个小小的麦穗。有次他数着刻痕发现，自己已经在岛上住了五年，突然蹲在地上哭了。可第二天早上，他还是拿起刀子，又刻下一道新痕——他说：“只要还有力气刻痕，就不算真正被困住。”
最让我佩服的是他看到船帆的反应。别的人可能会立刻大喊大叫，可鲁滨逊先爬上树观察了三天，确定不是野人船，才让星期五发出求救信号。他说：“机会像岛上的雨季，来得猛，去得快，要等准备好再迎接。”后来他们夺回船只时，鲁滨逊带的火药、干粮，都是这几年一点点攒下的。
这让我想起去年等待奥数比赛结果的日子。每天放学都想给老师打电话，妈妈却让我像鲁滨逊那样“做该做的事”。我每天照样练题、背单词，把焦虑写在日记本里。当收到获奖通知时，妈妈说：“你看，等待时做好准备，机会来的时候才能接得住。”
鲁滨逊的日历告诉我们，困住人的从来不是荒岛，而是“不想再刻下一道痕”的放弃。生活里的“荒岛”有很多——考试失利、学不会新技能，可只要像鲁滨逊那样，每天多做一点点，认真等待，总会等到属于自己的“船帆”。
修改建议
1. 可以加一个“准备”的细节，比如“鲁滨逊每天检查船帆补丁，哪怕没船来也不偷懒”，突出“时刻准备”；
2. 结尾可以具体到学习场景，比如“下次期末复习，我要像鲁滨逊刻日历那样，每天划掉完成的任务”。
写作建议
1. 写“等待与准备”时，要把“等待中的行动”写清楚，比如鲁滨逊“刻日历、攒物资”，避免只写“他在等”；
2. 用“物品”（如日历、日记）串联故事，让文章有个“线索”，读起来更有条理。
想让孩子在故事里学会“独立解决问题”的能力？《鲁滨逊漂流记》会是孩子成长路上的绝佳伙伴。
这本书里没有空洞的道理，却藏着最生动的生存智慧。鲁滨逊被抛到无人荒岛，从最初的手足无措——喝雨水、啃野果、躲在山洞里发抖，到后来亲手创造生活：用木板搭起带窗户的房子，把麦粒种成金灿灿的麦田，甚至驯服山羊、做出陶罐。他教孩子的，是面对困境的“实操手册”：遇到难题先观察，像他记录潮汐规律那样找方法；犯错了不气馁，像他修补破船时反复尝试那样坚持。
更难得的是，书中藏着孩子需要的“抗挫力密码”。鲁滨逊不是天生的英雄，他会因为孤独哭鼻子，会因为庄稼歉收发脾气，但他总能在第二天拿起工具重新开始。这种“跌倒了再站起”的韧性，正是成长中最需要的养分。文字浅显却充满力量，六年级孩子既能跟着情节“历险”，又能悄悄吸收面对挑战的勇气。
给孩子读这本书，不是让他们去荒岛冒险，而是帮他们在心里种下一颗种子：无论遇到什么困难，都有勇气说“我能试试”。这样的成长礼物，值得放在孩子触手可及的书架上。