《山居岁月》读后感
作为一个幼儿园孩子的母亲，遇到有关育儿的话题，总会多关注一些。偶然间在朋友圈看到《山居岁月》这本书，介绍说是让孩子认识自然的第一本书，于是就买了。拿回家后才发现，对于幼儿园孩子来说，根本还不能阅读像这样的正本都是文字的长篇小说。于是就被我拿起来先看了。没想到越看越上头，一口气读完了，还意犹未尽。
或许是与童年时期的经历有关，看到山姆上山搭木屋，钓鱼，摘草莓，仿佛自己就跟着山姆一起在做这些事，有种立马要撸起袖子、挽起裤脚加入其中的冲动。是呀，这些活动太过于有趣，又印象深刻，让人一下子回到了童年。
回过头看看我们家孩子现在的生活，幼儿园里有老师照顾，回家有爷爷奶奶宠爱，看似很幸福。但其实他比起我的童年来说，少了很多的乐趣。他不知道地里刚挖起的花生吃起来有多甜，也不知道溪流中的虾喜欢藏在哪里，更不知道三月的山脚有红梅，山茶林有茶泡…当然，他也不用天天吃
红薯叶、南瓜苗、红薯饭，也不用上山去砍柴，割草，更不用下田插秧、收稻谷…所以，他不知道粮食珍贵，不知道钱怎么来，更不知道上学是一种多么难得权利。
前阵子余总在群里分享了一个视频，关于孩子教育的，主要的意思是要让孩子有“饥饿感”，太富足的生活会毁掉他们对学习的热爱。“童年富足症”的核心症状，并非物质的富有，而是成长必要元素的“被剥夺”——他们被剥夺了经历挫折、感受匮乏、独立解决问题的机会。
“富养”孩子的“贫困”在于体验： 他们的生活被安排得井井有条，困难被提前扫清，需求被即时满足。他们可能拥有丰富的知识，却缺乏处理混乱局面的能力；他们可能自信满满，但这自信却脆弱地建立在外部评价和持续的成功上，一次考试的失利、一次同伴的否定，就可能让其崩塌。
而小说中山姆的“富足”在于体验：他的每一天都充满了自主选择的挑战。饥饿、寒冷、恐惧是他亲历并最终战胜的对手，由此淬炼出的是一种“我能行”的根深蒂固的自信。
相比之下，那些在过早、过度满足中长大的孩子，在性格塑造上确实“落下了很多”。他们缺失的，正是山居少年在荒野中习得的耐受力、延迟满足能力和在逆境中自我激励的能力。
这背后，是两种截然不同的“爱的语法”。
一种爱，语法是 “保护与给予” 。它希望为孩子创造一个无菌的温室，隔绝一切风雨。这种爱源于深情，却可能在不经意间弱化了孩子本应强健的“心理免疫系统”。
另一种爱，语法是 “信任与放手” 。就像书中主角的家人（尽管着墨不多）所表现的，允许孩子去经历、去冒险，甚至去失败。这种爱，相信孩子内在的生命力，其终极目标是让孩子拥有离开自己也能活得很好的能力。
《山居岁月》正是第二种爱的壮丽宣言。它告诉我们，真正的“富养”，从来不是物质堆砌，而是精神上的授之以渔。
丰裕时代，如何为孩子创造“良性匮乏”？
我们无法也不必回到原始的荒野生存状态，但我们可以有意识地在丰裕的日常生活中，为孩子设计“良性匮乏”的体验，补上挫折教育这一课。
结语：在心灵上，留一片荒野
《山居岁月》的伟大，在于它为我们展示了一种生命的原力。这种原力，在任何时代都熠熠生辉。对于我们和我们的孩子而言，真正的课题是：如何在物质丰富的条件下，依然保有那份面对困境的坚韧、探索未知的勇敢和持续学习的热忱。
或许，答案就是在我们精心规划的人生图景中，主动为心灵留一片“荒野”——一片允许迷茫、允许犯错、允许汗水与泪水肆意挥洒，最终能让我们靠自己双脚稳稳站立的地方。那才是我们能赠予下一代，最宝贵的财富。