《窗边的小豆豆》读后感
《窗边的小豆豆》这本书让人百看不厌，是一本让人读不够的治愈之书。这本书我整整读了三遍，跨越了三个不同的人生阶段，每次读完都会有不同的感想，但唯一不变都是感叹书中的教育模式与方式以及润物细无声的沟通细节。这些方式方法和细节，即便在教育已改革了N轮的今天，依旧是很多老师和家长达不到的高度。
这本书是黒柳彻子女士的自传，这本书藏着比童话更动人的真实。大学时初读，当时深感小豆豆的一生因小林先生而变得美好，于是便暗暗决定，毕业后一定要从事一份点亮他人生命的工作。第二次读时在刚工作不久，依旧感叹于小林先生的教育，为什么他能如此理解孩子，他用教育照亮了每一个人，他的方式大道至简又融入到了每个细节中。第三次读就在近半年，读懂了那些藏在细节里的教育智慧。我为小豆豆感到幸运，她的幸运不仅在于她遇到了巴学园，更在于她可以在爱和信任中成长，希望自己可以像小豆豆的妈妈那样理解小豆豆，也希望自己的孩子可以像小豆豆一样遇到自己的小林先生。
在《窗边的小豆豆》里，我们看到了教育本该有的模样，尊重、被看到、遵循孩子的发展规律、有教无类、用发展的眼光看待孩子，在这本书里都有迹可循。
被尊重被看到
小豆豆第一次见到小林先生时，小林先生听小豆豆讲了四个小时的话，整个过程中小林先生没有打哈欠，也没有露出不耐烦的样子，而是非常专注。小豆豆回想，无论是之前，还是这之后，再也没有一个大人这么认真地听小豆豆说话了。是呀～四个小时，作为一个家长，一两个小时的闲聊时间应该已经是极限了吧，之后大概率就是催促孩子去做作业，或者是去做些“更有意义的事”。小林先生耐心倾听，直到小豆豆绞尽脑汁也找到什么可说的。这是小豆豆第一次感到自己被当作一位很有人格的人来尊重。
小豆豆一年级在原来的学校，因为反复开合桌板、对窗外艺人喊话、追着小鸟说话……，经常被老师罚站。放在今天，大概率也会被贴上“专注力不足”、“多动症倾向”等标签，罚站和请家长。
“孩子专注力不行，这个对将来学习影响很大，家长看一下怎么训练、培养好专注力”，“孩子最好去检查一下是不是有多动症”，ADHD现在被大家所熟知，许多学龄儿童在医院儿保科检查专注力。
因为小豆豆的种种行为，她在原来的学校被退了学。但是她妈妈不认为小豆豆做错了什么，也不觉得小朋友非要适应环境不可。她尊重小豆豆，把她的好奇心温柔地呵护了起来，到处寻找，要给小豆豆找到一个合适的好学校，这就有了之后小豆豆与巴学园的故事。
虽然别人觉得你有好多地方不像一个好孩子，但是，你“真正”的性格并不坏，有好多好的地方，老师理解你。每当校长先生看到小豆豆，就会说“你真是一个好孩子。”于是，小豆豆也觉得自己的确是个好孩子。这让我想到了小煲仔幼儿园的老园长，在她的公开课里，经常会听到她夸孩子是棒小孩，还会问孩子“你是不是个棒小孩？你哪里棒？”，然后肯定孩子“你真是个棒小孩。”在幼儿园期间，小煲总说过：“我很喜欢画画，虽然我画得不好，但这不妨碍它成为我的爱好。”当时，我感觉小煲总整个人闪闪发光，散发着自信。当孩子被无条件接纳，自信就会从心底生根发芽。这不就是我们现在讲的贴正面标签嘛，给到孩子正面的心理暗示。
当小豆豆把心爱的钱包掉进了粪池，甚至上课了她还在掏口打捞她的钱包，小林先生见到了只是像平时散步一样地走开并像好朋友似的嘱咐到“弄完以后，要把这些全都放回去啊。”小豆豆最终并没有找回她的钱包，虽感可惜，可是她还是很满意。因为小林先生没有生气，而是选择了相信，她有被尊重。假想这件发生在自己身上，我们需要面对的会不会是一顿批评外加告状。最后，不仅仅是对丢失钱包的懊恼，还有一份不甘心和委屈。
遵循孩子的发展规律
巴学园是一所尊重学生的兴趣的学校，学生喜欢什么就可以先学什么，一天的内容学完了就可以干别的事。这无形之中培养了学生的自我学习能力，以及家长们一直在探寻的自驱力。小林先生认为学习是一件要自己探索，自己去完成的事，不会出现心不在焉、不感兴趣的状况。
这种把选择权交给孩子的教学方式即便出现在现在的小学阶段也非常超前，但回想自身的学习经历，当我们学习自己感兴趣的知识时，我们会全身心投入，非常容易产生心流。真正的专注力并不需要训练，在这样的学习状态下，又哪来的注意力缺失问题呢？
自己主动学习，对自己喜欢的知识进行探究，正是终身学习非常重要的动力。被兴趣点燃的眼睛，永远不会缺少光芒；被自主探索激活的大脑，天生拥有持续深耕的动力。也是填鸭式教育无法完成的事情。
“请让孩子们穿上最差的衣服到学校来吧。”小林先生认为如果孩子们担心“弄脏了衣服，妈妈要骂的”，或者“会弄破衣服的，所以不能和大家一起玩”那就会减少很多乐趣。
孩子们探索自然、融入自然应该是个快乐的、投入的过程。事实上，在公园、在沙滩边，我们时常会听到“你看看你，衣服都弄脏了”这类的声音。原本笑容满面的孩子表情开始变得尴尬，快乐也随之打了折扣。担心孩子弄脏衣服，却无意间弄脏了他们探索世界的热情；害怕孩子受伤，却亲手折断了他们尝试的勇气。而小林先生则直接建议穿最差的衣服来学校，这样既避免了家长的“心疼”，又让孩子们玩得尽兴，也保护了孩子们的好奇心。
在巴学园，如果大家非常努力，上午就能把一天的学习计划都完成的话，那么下午一般就可以去散步。这样的教学安排，不仅提升了孩子们学习的积极性，还用最简单的方式保护了孩子们用心去感受自然、倾听神灵之声、触摸灵感的能力。孩子们的高效不是为了应付学习，而是一种真正的内在驱动力。
有教无类
小林先生认为，无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有优良的品质。在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围环境的影响，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以，我们要早早地发现这些优良的品质，并让它们发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。这不就是孔子所倡导的有教无类嘛，教育不是将孩子塑造成标准的“优秀”产品，而是确保孩子们在尽可能地保持自然的性格下发展，是像园丁遇见不同品种的花木，懂得玫瑰需要支架，蒲公英需要微风，仙人掌需要干旱。这才是自由教育，贯彻了尊重孩子们个性的教育理念。
在这个学校里，却可以根据当天的心情和方便，每天都自由选择自己喜欢的座位。就在几个月之前，小豆豆在课堂上，还站在窗边和宣传艺人说话，使得整个班的同学都没办法上课。但自从小豆豆来到巴学园的第一天起，她就开始安静地坐在自己的位子上学习，小豆豆的妈妈都觉得不可思议。这让我想到了中国现代幼儿教育奠基人陈鹤琴提出的“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。当孩子感受到被信任、被尊重，那些曾被视作 “问题” 的生命力，会自动找到发光的方向。
用发展的眼光看孩子
小林先生认为“不要把孩子们束缚在老师的计划中，要让他们到大自然中去。孩子们的梦想，要比老师的计划大得多。”教育不是流水线式的批量生产，而是守护每一颗种子独特的生长节奏；它不追求立竿见影的成绩，而是播种一生受益的自驱力与探索欲。当我们看到每个孩子眼里的星光，孩子们才能感受到成长带来的美好与纯洁。
小豆豆自己在书中表示“如果我没有进入巴学园，没有见到小林先生，恐怕无论我做什么，都会被贴上坏孩子的标签，会被自卑的心理包围，不知道该怎样做才好，可能就会怀着这种无所适从的心理，直到长大。”
巴学园的故事像一颗星，照亮了教育最本真的模样，让每个灵魂按自己的节奏闪烁。读完书，让我们也成为小林先生、成为小豆豆妈妈，用耐心接住孩子的奇思妙想，用信任守护他们的独特光芒。