以爱为灯，照亮教育的每一寸土壤——读《爱的教育》有感
初读《爱的教育》，是在学生时代，彼时只当它是一本讲述校园故事的儿童读物；如今以教师身份再读，字里行间流淌的温情与力量，却如春雨般浸润心田，让我对“教育”二字有了更深刻的思考。这本书以意大利小学生安利柯的日记为载体，用一个个平凡又真挚的故事，串联起师生之爱、同学之爱、亲子之爱，更藏着教育最本真的模样——以爱为基石，让每个生命都能在温暖中成长。
书中最让我触动的，是老师佩德罗对待学生的态度。当调皮捣蛋的弗兰蒂多次扰乱课堂秩序，甚至顶撞老师时，佩德罗没有疾言厉色地斥责，也没有简单粗暴地将他赶出教室，而是轻声讲述自己年轻时的经历，用“每个孩子都像一颗待发光的星星，只是有时会被乌云遮住光芒”的比喻，温柔地唤醒弗兰蒂内心的善意。这让我想起自己刚入职时的经历：班里有个男孩总是上课走神，作业也常常拖沓，我起初的处理方式是批评加惩罚，可他不仅没有改正，反而对我产生了抵触情绪。读了佩德罗老师的故事，我才明白，教育不是“征服”，而是“唤醒”。后来，我试着去了解这个男孩的生活——原来他父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，他上课走神，其实是想通过这种方式吸引别人的注意。于是，我开始在课堂上多关注他，只要他有一点进步就及时表扬，课后也会主动和他聊天，听他分享喜欢的动画片。慢慢地，他上课越来越认真，作业也能按时完成，甚至还会主动帮同学解答问题。那一刻，我真切地感受到，教师的爱，就像一束光，能驱散学生心中的迷茫，让他们找到前行的方向。
《爱的教育》中，同学之间的情谊也让我深受启发。安利柯的同学德罗西，不仅成绩优异，还总是主动帮助学习有困难的同学；泼来可西虽然家境贫寒，却始终保持着乐观向上的心态，并用自己的努力赢得了大家的尊重。这让我想到自己所带的班级，曾经班里同学之间的竞争氛围有些浓厚，有的同学因为担心别人超过自己，不愿意分享学习方法。于是，我借鉴了书中“互助小组”的理念，将学生分成若干小组，让他们在小组内互相帮助、共同进步。我还会定期组织“分享会”，让同学们分享自己的学习心得、生活趣事，甚至是遇到的困难。渐渐地，班里的氛围变得越来越融洽，同学们不再只关注自己的成绩，而是会主动帮助身边需要帮助的人。有一次，班里一个同学因为生病落下了很多功课，小组里的其他同学主动利用课间和放学后的时间帮他补课，最终他在期末考试中取得了不错的成绩。看到这一幕，我不禁想起书中的一句话：“同学之间的友爱，就像春天的种子，播撒在心田里，终会开出最美的花。”
除了师生之爱、同学之爱，书中的亲子之爱也为我提供了教育的新思路。安利柯的父亲总是通过写信的方式，引导安利柯树立正确的价值观，比如在看到安利柯对穷苦同学态度冷淡时，父亲写信告诉他“尊重每一个生命，是做人最基本的准则”；在安利柯因为考试失利而沮丧时，父亲没有指责他，而是鼓励他“失败并不可怕，重要的是从失败中吸取教训”。这让我意识到，教育从来不是教师一个人的事，而是家庭与学校的共同责任。于是，我开始更加注重与家长的沟通，不仅会及时反馈学生的学习情况，还会分享一些家庭教育的方法，比如建议家长多花时间陪伴孩子，多倾听孩子的想法，用鼓励代替批评。有一位家长曾经跟我说，以前她总是因为孩子作业写得慢而批评他，导致孩子对学习越来越抵触，后来听了我的建议，她开始耐心地陪伴孩子写作业，遇到孩子不会的题目，会和他一起分析，而不是一味地指责，现在孩子不仅写作业的速度快了，还对学习产生了兴趣。这让我更加坚信，当家庭与学校形成教育合力，用爱共同浇灌，学生才能在成长的道路上走得更稳、更远。
重读《爱的教育》，我深刻地认识到，教师不仅是知识的传播者，更是爱的传递者。在教育的道路上，我们会遇到各种各样的学生，他们或许调皮捣蛋，或许内向敏感，或许暂时落后，但只要我们用真心去对待他们，用爱心去温暖他们，用耐心去引导他们，就一定能看到他们身上的闪光点。就像书中所说：“教育的本质，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
作为一名教师，我愿以《爱的教育》为指引，将爱融入教育的每一个细节，用爱去倾听学生的心声，用爱去化解学生的困惑，用爱去点燃学生心中的希望之火。我相信，当我们的教育充满爱，每一个学生都能在温暖中成长，都能成为更好的自己，而这，便是教育最美的模样。